EL LIDERAZGO

¿Qué es el liderazgo?

El liderazgo es la capacidad que tiene una persona de influir, motivar, organizar y llevar a cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en un marco de valores. El liderazgo es un potencial y se puede desarrollar de diferentes formas y en situaciones muy diferentes unas de otras.

Evolución del liderazgo:

•  El liderazgo transaccional

Desde el inicio de los tiempos, el liderazgo predominante era el liderazgo transaccional.

Esta forma de liderazgo era la ejercida por los distintos gobernantes que han ido apareciendo a lo largo de la historia. Este es un liderazgo basado, principalmente, en el premio y el castigo para lograr el compromiso de la ciudadanía.

De esta forma, los líderes que practicaban este tipo de liderazgo, hasta el siglo XX en casi todo el planeta, ordenaban a la ciudadanía y le inspiraban, pero con la salvedad de que recurrían al miedo que suscitaba un castigo severo para ganar autoridad.

Este mismo liderazgo, conviene resaltarse, era el mismo que ejercían los líderes sociales. Aunque ellos no hicieran uso de la fuerza, exponían estos mismos castigos, pero de otra manera. En la religión, por ejemplo, el premio era «ir al cielo», por lo que, de no ser creyente el ciudadano, se le condenaba con «ir al infierno».

• El liderazgo transformacional: El liderazgo moderno

Aunque todavía existen ejemplos claros de liderazgo transaccional en el planeta, la nueva tendencia transformacional, como consecuencia de la desaparición de las sociedades estamentales, entre otros factores, ha cambiado íntegramente la forma de liderar de estos líderes.

El liderazgo transformacional, para que nos hagamos una idea, es aquel en el que el líder trata de inculcar los valores, así como la misión y la visión que estos poseen a los seguidores. De esta forma, mediante la inspiración, el empoderamiento y el acompañamiento, el líder trata de inspirar a sus seguidores, a los que condiciona en tanto en cuanto sea su capacidad de persuadir y de motivarlos.

Lo mismo ocurre con los líderes sociales. Estos hoy cuentan con seguidores por su capacidad de influir en ellos. Pero no por el miedo a ser castigados, o por otros aspectos más relacionados con el liderazgo transaccional.

Este tipo de liderazgo es más democrático, participativo y enfocado en las personas. Un liderazgo propio de un CEO de una empresa, o el liderazgo demostrado por un presidente de un Estado democrático.

Tipos de liderazgo:

• Liderazgo natural. Aquel que cuenta con esta habilidad como parte propia de su personalidad. Puede decirse coloquialmente que «le sale de manera natural».

• Liderazgo carismático. Las personas que cuentan con este tipo de liderazgo se destacan por ser positivas e influenciar a los demás con su energía. Tiene una personalidad fuerte pero no imperativa, sino constructiva.

• Liderazgo participativo. Este tipo de liderazgo empresarial se basa en involucrar a todos los integrantes de una empresa de manera democrática. Impulsa la colaboración activa y el crecimiento profesional.

• Liderazgo liberal. Enfocado a la «fluidez» de los procesos. Cada uno considera hacer lo mejor para la empresa y el líder juega un papel de proveedor de recursos y herramientas.

• Liderazgo transformacional. Su premisa es trabajar para la transformación. Está basado plenamente en la influencia que tiene un líder para ayudar a evolucionar.

• Liderazgo de la curva. Está basado en la llamada «curva de la felicidad». Por lo que implementa sus acciones basándose en la felicidad de los integrantes y aquellos factores que la faciliten

Características del liderazgo:

Empatía

La creación de una relación legítima con su personal hace que sea menos probable que los problemas personales y el resentimiento puedan arrastrar y descarrilar al grupo. Cuando su equipo sabe que usted es empático con sus preocupaciones, es más probable que trabaje con usted y comparta su visión, en lugar de fomentar sentimientos negativos.

Consistencia

Ser un líder consistente le ganará respeto y credibilidad, lo cual es esencial para obtener la aceptación del grupo. Al dar ejemplo de justicia y credibilidad, el equipo querrá actuar de la misma manera.

Honestidad

Otra característica del liderazgo que se presta a la credibilidad. Aquellos que son honestos, especialmente en lo que respecta a las preocupaciones, hace que los problemas se aborden en lugar de evitarse. La honestidad también permite una mejor evaluación y crecimiento.

Dirección

Tener la visión de romper la norma y aspirar a grandes cosas es una característica esencial del buen liderazgo. Un líder con un buen manejo de las metas puede hacer cambios impresionantes.

Comunicación

La comunicación efectiva ayuda a mantener al equipo trabajando en los proyectos correctos con la actitud correcta. Si usted se comunica de manera efectiva acerca de las expectativas, los problemas y el asesoramiento, es más probable que su personal reaccione y cumpla con sus objetivos.

Flexibilidad

No todos los problemas requieren la misma solución. Al ser flexible a las nuevas ideas y lo suficientemente abierto para considerarlas, aumenta la probabilidad de encontrar la mejor respuesta posible.

Convicción

Una visión fuerte y la voluntad de llevarla a cabo es una de las características más importantes del liderazgo. El líder que cree en la misión y trabaja en ella será una inspiración y un ejemplo para sus seguidores.

La importancia de la evaluación del desempeño docente, utilización de métodos, técnicas e instrumentos apropiados en seguimiento y evaluaciones de resultados del desempeño docente

Para dar inicio a este artículo académico debemos empezar por hablar sobre la importancia de la evaluación del desempeño docente y es que esta es fundamental ya que nos permite conocer las fortalezas y debilidades, y de esta manera diseñar estrategias para el mejoramiento continuo, es decir que mediante los resultados obtenidos de la evaluación nos ayudará a establecer parámetros de donde estamos realmente, para poder realizar cambios oportunos que nos lleven a alcanzar los objetivos al máximo. 

Además debe ellos es necesario también establecer o hacer mención de los tipos de evaluación que hay:

1. Autoevaluación. Es cuando uno mismo se evalúa. 

2. Coevaluacion. Cuando la evaluación se realiza en grupos. 

3. Evaluación interna. Cuando los mismos agentes de la institución educativa realizan la evaluación. 

4. Evaluación externa. Cuando agentes fuera de la institución educativa como un asesor técnico realiza la evaluación, o alguien más fuera de la institución educativa. 

Ahora bien, una vez explicado el porqué es importante la evaluación del desempeño docente y cuáles son los tipos de evaluación, es necesario comprender: 

¿Qué métodos, técnicas o instrumentos nos permiten realizar la evaluación? 

Desde mi punto de vista los instrumentos que nos permiten realizar la evaluación es principalmente la observación, ya que nos permite realizar tener una evaluación diagnóstico de cómo se está en la actualidad y nos permite conocer las fortalezas y debilidades de la persona a la cual estamos evaluando qué en este caso es el desempeño docente, para después implementar otras técnicas de evaluación como una escala de valoración, exámenes escritos, exámenes orales, entrevistas, cuestionarios, etc.

Podemos decir, que hoy en la actualidad y en nuestro país El Salvador, no se da de manera continua y adecuada la evaluación del desempeño docente, ya que en muy pocas ocasiones podemos observar que se realicen las evaluaciones al 100% de manera clara, además de ello que si se da en algunas ocasiones se da con temor al fracaso ya que es con la mentalidad que se logra ver la evaluación como un factor que disminuye la capacidad de la persona, cuando debería de ser lo contrario verse como una oportunidad para el cambio y el mejoramiento de la educación ya que obteniendo los resultados podemos hacer las mejoras en las áreas debilitadas que sean encontrado. 

AULAS ABIERTAS

La metodología de aulas abiertas se caracteriza por la convivencia y la interacción social entre las personas adultas y la niñez.

Crear un espacio para que la niña y el niño lleguen sin la carga de cuadernos, sino con ganas de descubrir, experimentar y aprender en armonía con la naturaleza  y su contexto  a través del juego, la actividad lúdica y la compañía de las demás personas (docentes, familiares, comunidad y otros profesionales).

Está basado en la ley fundamentas: El aprendizaje surge a partir de los acontecimientos y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales.

Una de las actividades que se pueden realizar en Aulas Abiertas es:

El día de playa

Este día consiste en que los niños asistan a la escuela sin cuadernos y vestidos de la manera que ellos quieran, en compañía de uno de sus padres o algún familiar, en la escuela se encuentran las piscinas en la cual los niños estarán en compañía de sus demás con pañeros y siempre bajo la supervisión de su padre y del docente, el propósito de estas actividades es que tanto la familia como la comunidad en su se relacionen con los docentes y los alumnos.

A continuación se presentara un vídeo, relacionado al tema aulas abiertas.

Espero que esta información te sea de utilidad, no olvides comentar que te pareció.

PROYECTOS DIVERTIDOS

Partiendo de un problema de la realidad o un tema común y de interés, se planifica un proyecto de investigación que servirá para indagar, experimentar y trabajar las diversas áreas de experiencia y desarrollo, con participación de la niñez, la familia y la comunidad.

Algunos proyectos que se pueden realizar son:

Proyecto con flores

Con este proyecto de ciencia para preescolares conseguirás colorear unas flores blancas. Cada uno de los niños tiene que poner una margarita en un vaso con agua. Deja que viertan unas gotas de colorante en el líquido. Tendrán que poner las flores en los jarrones y explicar, entre todos, qué pasará. En los siguientes días los niños verán cómo las flores cambian de color, mágicamente, a medida que toman el agua. El experimento se puede hacer con diversas flores blancas. Las margaritas hará que se alargue más mientras que en otro tipo, como las rosas, la tinta pasa a las hojas con mayor rapidez. Un modo para que los niños entiendan cómo se alimentan las plantas.

Huevo saltarín

Solo necesitas tres elementos para hacer ciencia con un huevo y que los niños se queden sorprendidos. Toma un tarro de cristal con tapa, introduce un huevo y rellena ⅔ del frasco con vinagre de vino blanco. Tapa y espera 48 horas. Pasado este tiempo el huevo habrá adquirido una tonalidad anaranjada y ya no se romperá. Esto sucede porque la cáscara de huevo está compuesta de carbonato de calcio que se disuelve en el vinagre. En su lugar se crea una capa gruesa y resistente.

Colores bailarines

Deja que tus hijos crean verdaderas obras de arte en un plato. Para hacer este experimento de ciencia para preescolares necesitas un recipiente (mejor una bandeja o un plato grande hondo), un poco de leche, colorante alimenticio, jabón para los platos y unos bastoncillos. Vierte un poco de leche en el plato y pon diferentes gotas de colorante. Ayúdate con el bastoncillo para poner algunas gotas de jabón para lavaplatos. Con la acción del jabón los colores parecerán que bailan componiendo divertidas formas sin llegar a hacerse una masa. Este experimento es posible dado que el jabón es un repelente de las grasas que hace divertidas figuras y promueve la separación de colores.

Mariposa eléctrica

La electricidad estática es un tema que encanta a los niños pequeños. Con sencillos elementos puedes hacer de divertidos juegos para que comprendan algunos aspectos científicos que encierra este fenómeno. Por ejemplo, podéis crear una mariposa con papel seda y pegarla sobre un cartón dejando las alas libres. Primero haz que los niños pasen un globo hinchado por la figura, verán que no reacciona. Pero si ese mismo globo lo frotamos contra alguna prenda los niños apreciarán sorprendidos cómo las alas de la mariposa se mueven solas hasta abrazar el globo. Una vez que el globo esté cargado puedes también acercarlo al pelo de los niños para que vean cómo reacciona.

Caminar sobre huevos

Te proponemos demostrar que un niño puede pisar huevos sin que esto se casquen. Antes de empezar con este reto científico es necesario comprobar que los huevos no tienen fisuras y que están en perfecto estado. Coloca todos los huevos en la misma posición (puede ser por la zona más puntiaguda o redondeada). Con la ayuda de dos adultos, para hacer la primera pisada, coloca el pie plano sobre una de las hueveras intentando distribuir tu peso de una forma uniforme. El secreto para que no se rompan está en la forma del huevo. Los huevos son similares a un arco tridimensional, una de las formas arquitectónicas más robustas. Son más fuertes en la parte superior e inferior, por eso no se rompe cuando se aplica presión uniforme en ambos extremos.

A continuación se mostrara un vídeo, con algunas actividades que se pueden realizar.

No olvides comentar que te pareció.

TALLERES

Los talleres escolares son espacios educativos alternativos donde promovemos procesos de apropiación de conocimientos y de participación social.

El taller es una especie de aula de recursos, una estrategia metodológica, además de un método psicopedagógico operativo y eficaz. Sus objetivos son respetar la integridad del niño, fomentar la socialización, mejorar las relaciones interpersonales. La metodología de los talleres es activa y la evaluación se realiza al final de cada sesión.

Entre los objetivos fundamentales de los talleres, destacan:

-Respetar la integridad del niño, sus intereses y su ritmo de aprendizaje.

-Desarrollar la sociabilidad. Inculcar el respeto al otro, la tolerancia, la cooperación y solidaridad, a través de actitudes no agresivas e intentar la resolución de conflictos por medio del diálogo.

-Mejorar las relaciones interpersonales a través de un mayor contacto entre iguales.

Como señala Battista Q. Borghi “La metodología es activa y sigue los criterios de formación personalizada, desarrollo armónico e integral, aprendizaje activo, fomento de la interacción, relación escuela-vida, desarrollo de la creatividad y el sentido crítico, participación de las familias, fomento de la autonomía, y significación de los aprendizajes. La evaluación se realiza al final de cada sesión, dejando tiempo a los niños para autoevaluarse”.

Los talleres como estrategia metodológica tienen mucho que ver con la escuela infantil porque garantizan la posibilidad de hacer cosas a las niñas y los niños y, al mismo tiempo, reflexionar sobre qué están haciendo. El taller es un lugar especializado donde se desarrollan actividades meditadas. En los talleres es posible curiosear, probar una y otra vez, concentrarse, explorar, buscar soluciones, actuar con calma, sin la obsesión de obtener un resultado a toda costa. Los talleres son espacios de crecimiento en el que niñas y niños aprenden divirtiéndose y jugando.

LOS TALLERES Y SU ORGANIZACIÓN

El concepto de taller se refiere a un aula específica dedicada a unas actividades concretas donde los alumnos se dirigen, periódicamente o no, turnándose con el resto de los grupos. No existen alteraciones ni en la estructura del espacio del centro, ni en la de aula, ni tampoco en la continuidad profesor/ grupo. El taller es, en este caso, una especie de aula de recurso de uso común.

Los talleres se instalarán para sustituir a los rincones de juego cuando los niños ya no tengan interés o cuando hayan madurado, ya que taller significa “trabajo” pero no necesariamente trabajo manual como el que se da en los rincones.

Utilizar las técnicas del taller en el aula de Educación Infantil es un método psicopedagógico operativo y eficaz porque, además de tomar como punto de partida los intereses intelectuales de los propios alumnos, proporciona a éstos conocimientos que, más adelante, pueden ayudarles a resolver situaciones conflictivas de la vida cotidiana.

La forma de desarrollar estos aprendizajes en los alumnos de Educación Infantil es trabajar con actividades de carácter global, ya que da excelentes resultados. A corto, medio o largo plazo, ejercicios como éste u otros parecidos a él, permiten al niño construir esquemas conceptuales cada vez más específicos y complejos, enriqueciendo de esta manera su desarrollo cognitivo, y por tanto, su madurez personal.

Los talleres pueden organizarse en pequeños espacios alrededor de la clase, separados entre sí por casilleros o pequeños muebles.

Podemos considerar como talleres más importantes en esta etapa educativa, los siguientes:

TALLER DE PINTURA

Este es un taller basado en la experimentación y descubrimiento, que combina el desarrollo integral del niño con la adquisición de diversas habilidades artísticas. Las clases fomentarán la expresión y la libertad en el trabajo, siendo el educador un agente orientador, motivador y un colaborador técnico.

En la sección de los pequeños, mediante el material se crean situaciones que hacen que los niños tomen conciencia del espacio y aprendan a organizarse en él.

En el nivel de 3 años, podríamos distinguir las siguientes etapas:

• En la primera etapa la mano es lo más importante, ya que es el primer instrumento para trazar líneas. Por lo cual en esta etapa se realiza un ejercicio sensorial y de motricidad específica que lleva al niño al descubrimiento del material y sus posibilidades. Lo más conveniente es que los niños experimenten el tiempo necesario con numerosos materiales, para que así descubran sus problemas y las posibles soluciones.

• En la segunda etapa se introducen los pinceles, todos ellos con mango largo. Es indispensable una experimentación personal del material por parte del niño en diferentes y numerosas situaciones. Este taller también contribuye a que los niños se socialicen con actividades como un gran mural que entre todos deben completar.

• En tercera etapa los niños utilizan técnicas más variadas y que requieren un mayor nivel de precisión, como e bastoncillo, la pluma de ave, etc.

• Las creaciones son más variadas, los niños ya mezclan colores y aparece el “monigote” que representa al papá, a la mamá o al propio niño.

El nivel de 4 años también puede ser dividido en etapas:

• En la primera etapa las producciones mejoran, ya que se enriquecen con las comparaciones, los trabajos colectivos, etc. Los niños comprenden porque algunos colores desaparecen cuando se pintan otros sobre ellos y tienen en cuenta los fondos.

• En la segunda etapa, las creaciones se diversifican y enriquecen. Los niños son ya capaces de llevar a cabo verdaderos proyectos, por lo que necesitan adquirir nuevas técnicas. Se les introduce en las técnicas pictóricas, son capaces de decorar diferentes objetos con la pintura y de preparar ellos solos los colores del taller.

Por último veremos la sección de los mayores, en la que distinguimos tres etapas:

-En la primera etapa los niños son ya capaces de repartirse el trabajo y proyectar mentalmente lo que desean conseguir. El dominio gráfico conseguido con anterioridad les conduce a buscar una complejidad que se desarrolla de manera espontánea. Y todo lo que han aprendido en las etapas anteriores se perfecciona en esta.

-En la segunda etapa los maestros proponen nuevos materiales y técnicas que permitan enriquecer las creaciones. Los dibujos son mucho más elaborados, por lo que reclaman nuevos materiales. En esta etapa es muy importante la precisión, pero también la realización de trabajos de forma colectiva.

-Finalmente en la tercera etapa se trabaja para que los niños progresen hacia la autonomía. En esta etapa el trabajo ya se ha convertido en un hábito, por lo que será necesario elegir la situación más adecuada para poner en práctica el proyecto, definir el tamaño de las hojas que se utilizarán, y los materiales necesarios.

 TALLER DE LOS MUÑECOS

Este taller desempeña un papel importante desde la sección de los pequeños hasta la de los mayores.

En la sección de los pequeños, los niños mecen a las muñecas, acarician a los animales de felpa, juegan a las comiditas, etc. Jugar a las comiditas favorece la comunicación, y así además se les implanta la noción de orden (colocando los frascos), de cronología (la sábana se pone antes que la manta), el criterio de selección, etc.

El taller de los muñecos les infunde seguridad, ya que lo asocian con la vida cotidiana y juegan a imitar a los padres y madres.

Además está muy relacionado con la vida de la clase: si los niños tienen sed beben en los vasos de la cocina, si uno cumple años se utilizan los platos, si las sábanas de las camas están sucias se lavan, etc.

En la sección de los medianos sigue estando la posibilidad de hacer juegos libres, pero se realizarán también actividades más estructuradas que se llevarán a cabo fuera del taller de los muñecos.

La decoración del dormitorio dará lugar a un taller de costura, un tablero que hay que tapizar propiciará el inicio de un trabajo sobre los colores, del taller de grafismo, etc.

En esta sección empiezan a equipar de manera más racional: se preguntan por la mejor forma de ordenar el armario, de guardar los ingredientes para luego encontrarlos, preparan un fichero con las recetas de cocina, etc.

Por último, en la sección de los mayores el taller de los muñecos adquiere una connotación negativa, ya que piensan que es para los pequeños. También suele ser utilizada mientras los pequeños esperan para poder entrar en otro taller. Sin embargo hay mayores que la necesitan y deben tenerla a su disposición, aunque cuando vayan dominando otras actividades, la abandonarán.

TALLER CIENTÍFICO

Es taller completa la formación de los niños en matemáticas, ya que estimula su curiosidad y favorece la observación, la experimentación, etc. También desarrolla en los niños desarrollen el pensamiento lógico, y les permite adquirir la idea de ley y la noción de proceso.

 Los materiales empleados en este taller serán la balanza, agua, juegos educativos (encaje de piezas, rompecabezas), apilamientos y mosaicos, enhebrados, cartas, loterías, dados, etc. Estos materiales deben ser renovados constantemente de acuerdo con las adquisiciones de los niños y sus nuevas necesidades.

TALLER DE MODELADO

Este taller tiene que estar cerca de un grifo y debe disponer de delantales, manguitos de protección, un plástico que se extenderá en la mesa entre varios niños y toda clase de utensilios para inspirar y enriquecer las creaciones. El barro se guardará en plástico muy bien cerrado para conservar la humedad.

La maestra también les aportará técnicas para que se enriquezcan las creaciones. Se pretende que los niños se den cuenta por sí mismos de que se necesitan nuevos talleres o de que hay que completar los existentes.

Poco a poco las mesas que están en el centro de la clase irán desapareciendo, de manera que las zonas de juego se irán sustituyendo por el taller de grafismos y de escritura, el taller de lectura y el de matemáticas.

TALLER LÓGICO-MATEMÁTICO

Es el rincón del supermercado el que introduce el taller de matemáticas. En este taller se introducen: imágenes que hay que organizar; material educativo comercial; juegos 5 de cartas, dominós, dados; sellos de goma y tampones de tinta; ejercicios individuales de distinta dificultad; pequeños cuadernos editados que interesan a los niños; etc.

TALLER DE ESCRITURA Y GRAFÍSMOS

Se introducirá a través del taller de dibujo y de pintura. Se colocará en un sitio bien iluminado y dispondrá de mesas alineadas, pizarras bajas, papel en blanco, rayado, cuadriculado, etc. Se trabajará con modelos de cenefa que se los niños deben reproducir y que se colocaran en un cuaderno para que los niños las utilicen, las enriquezcan, se inspiren en ellas, etc.

Los niños tendrán a su disposición juegos de simetría, de estructuración del plano, de posición, de identificación, etc. Se pretende así que los niños se ejerciten, desarrollen los músculos de la mano, su coordinación visomotriz y su atención.

La profesora también les propondrá juegos para ayudarles a adquirir los gestos de la escritura, como una tablita claveteada que permita efectuar con la ayuda de un hilo o un cordoncillo, los movimientos de la mano tratando de dominar la forma de los signos.

TALLER DE MANUALIDADES

El Taller de Manualidades proporciona a los más pequeños una serie de recursos que enriquecen sus posibilidades de comunicación. Por otro lado, favorece las relaciones sociales de los niños mediante las interacciones en el seno del grupo, provocando la participación, el protagonismo, el trabajo en equipo y la búsqueda de intereses comunes.

TALLER DE MÚSICA

La música desempeña un papel de gran importancia en el proceso de aprendizaje del niño de educación infantil. Es esencial que desde el primer contacto con la música el niño sienta y perciba que es él quien la hace. Con la música debemos intentar atraer al niño para que aprenda a escucharla, conocerla y respetarla. Las actividades musicales producen muchos beneficios como: aumentar las habilidades de escucha, la concentración, desarrollar la imaginación, potenciar la creatividad, etc.

TALLER DE BIBLIOTECA

Los también tienen que descansar, y para ello tendrán el rincón de la biblioteca, que debe ser acogedor y ofrecer libros de cuentos e imágenes que los niños leerán y aprenderán a respetar. Allí la maestra les leerá cuentos.

A continuación se presentara un vídeo, con respecto a la metodología de los talleres.

No olvides comentar que te pareció la información.