AULAS ABIERTAS

La metodología de aulas abiertas se caracteriza por la convivencia y la interacción social entre las personas adultas y la niñez.

Crear un espacio para que la niña y el niño lleguen sin la carga de cuadernos, sino con ganas de descubrir, experimentar y aprender en armonía con la naturaleza  y su contexto  a través del juego, la actividad lúdica y la compañía de las demás personas (docentes, familiares, comunidad y otros profesionales).

Está basado en la ley fundamentas: El aprendizaje surge a partir de los acontecimientos y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales.

Una de las actividades que se pueden realizar en Aulas Abiertas es:

El día de playa

Este día consiste en que los niños asistan a la escuela sin cuadernos y vestidos de la manera que ellos quieran, en compañía de uno de sus padres o algún familiar, en la escuela se encuentran las piscinas en la cual los niños estarán en compañía de sus demás con pañeros y siempre bajo la supervisión de su padre y del docente, el propósito de estas actividades es que tanto la familia como la comunidad en su se relacionen con los docentes y los alumnos.

A continuación se presentara un vídeo, relacionado al tema aulas abiertas.

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PROYECTOS DIVERTIDOS

Partiendo de un problema de la realidad o un tema común y de interés, se planifica un proyecto de investigación que servirá para indagar, experimentar y trabajar las diversas áreas de experiencia y desarrollo, con participación de la niñez, la familia y la comunidad.

Algunos proyectos que se pueden realizar son:

Proyecto con flores

Con este proyecto de ciencia para preescolares conseguirás colorear unas flores blancas. Cada uno de los niños tiene que poner una margarita en un vaso con agua. Deja que viertan unas gotas de colorante en el líquido. Tendrán que poner las flores en los jarrones y explicar, entre todos, qué pasará. En los siguientes días los niños verán cómo las flores cambian de color, mágicamente, a medida que toman el agua. El experimento se puede hacer con diversas flores blancas. Las margaritas hará que se alargue más mientras que en otro tipo, como las rosas, la tinta pasa a las hojas con mayor rapidez. Un modo para que los niños entiendan cómo se alimentan las plantas.

Huevo saltarín

Solo necesitas tres elementos para hacer ciencia con un huevo y que los niños se queden sorprendidos. Toma un tarro de cristal con tapa, introduce un huevo y rellena ⅔ del frasco con vinagre de vino blanco. Tapa y espera 48 horas. Pasado este tiempo el huevo habrá adquirido una tonalidad anaranjada y ya no se romperá. Esto sucede porque la cáscara de huevo está compuesta de carbonato de calcio que se disuelve en el vinagre. En su lugar se crea una capa gruesa y resistente.

Colores bailarines

Deja que tus hijos crean verdaderas obras de arte en un plato. Para hacer este experimento de ciencia para preescolares necesitas un recipiente (mejor una bandeja o un plato grande hondo), un poco de leche, colorante alimenticio, jabón para los platos y unos bastoncillos. Vierte un poco de leche en el plato y pon diferentes gotas de colorante. Ayúdate con el bastoncillo para poner algunas gotas de jabón para lavaplatos. Con la acción del jabón los colores parecerán que bailan componiendo divertidas formas sin llegar a hacerse una masa. Este experimento es posible dado que el jabón es un repelente de las grasas que hace divertidas figuras y promueve la separación de colores.

Mariposa eléctrica

La electricidad estática es un tema que encanta a los niños pequeños. Con sencillos elementos puedes hacer de divertidos juegos para que comprendan algunos aspectos científicos que encierra este fenómeno. Por ejemplo, podéis crear una mariposa con papel seda y pegarla sobre un cartón dejando las alas libres. Primero haz que los niños pasen un globo hinchado por la figura, verán que no reacciona. Pero si ese mismo globo lo frotamos contra alguna prenda los niños apreciarán sorprendidos cómo las alas de la mariposa se mueven solas hasta abrazar el globo. Una vez que el globo esté cargado puedes también acercarlo al pelo de los niños para que vean cómo reacciona.

Caminar sobre huevos

Te proponemos demostrar que un niño puede pisar huevos sin que esto se casquen. Antes de empezar con este reto científico es necesario comprobar que los huevos no tienen fisuras y que están en perfecto estado. Coloca todos los huevos en la misma posición (puede ser por la zona más puntiaguda o redondeada). Con la ayuda de dos adultos, para hacer la primera pisada, coloca el pie plano sobre una de las hueveras intentando distribuir tu peso de una forma uniforme. El secreto para que no se rompan está en la forma del huevo. Los huevos son similares a un arco tridimensional, una de las formas arquitectónicas más robustas. Son más fuertes en la parte superior e inferior, por eso no se rompe cuando se aplica presión uniforme en ambos extremos.

A continuación se mostrara un vídeo, con algunas actividades que se pueden realizar.

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TALLERES

Los talleres escolares son espacios educativos alternativos donde promovemos procesos de apropiación de conocimientos y de participación social.

El taller es una especie de aula de recursos, una estrategia metodológica, además de un método psicopedagógico operativo y eficaz. Sus objetivos son respetar la integridad del niño, fomentar la socialización, mejorar las relaciones interpersonales. La metodología de los talleres es activa y la evaluación se realiza al final de cada sesión.

Entre los objetivos fundamentales de los talleres, destacan:

-Respetar la integridad del niño, sus intereses y su ritmo de aprendizaje.

-Desarrollar la sociabilidad. Inculcar el respeto al otro, la tolerancia, la cooperación y solidaridad, a través de actitudes no agresivas e intentar la resolución de conflictos por medio del diálogo.

-Mejorar las relaciones interpersonales a través de un mayor contacto entre iguales.

Como señala Battista Q. Borghi “La metodología es activa y sigue los criterios de formación personalizada, desarrollo armónico e integral, aprendizaje activo, fomento de la interacción, relación escuela-vida, desarrollo de la creatividad y el sentido crítico, participación de las familias, fomento de la autonomía, y significación de los aprendizajes. La evaluación se realiza al final de cada sesión, dejando tiempo a los niños para autoevaluarse”.

Los talleres como estrategia metodológica tienen mucho que ver con la escuela infantil porque garantizan la posibilidad de hacer cosas a las niñas y los niños y, al mismo tiempo, reflexionar sobre qué están haciendo. El taller es un lugar especializado donde se desarrollan actividades meditadas. En los talleres es posible curiosear, probar una y otra vez, concentrarse, explorar, buscar soluciones, actuar con calma, sin la obsesión de obtener un resultado a toda costa. Los talleres son espacios de crecimiento en el que niñas y niños aprenden divirtiéndose y jugando.

LOS TALLERES Y SU ORGANIZACIÓN

El concepto de taller se refiere a un aula específica dedicada a unas actividades concretas donde los alumnos se dirigen, periódicamente o no, turnándose con el resto de los grupos. No existen alteraciones ni en la estructura del espacio del centro, ni en la de aula, ni tampoco en la continuidad profesor/ grupo. El taller es, en este caso, una especie de aula de recurso de uso común.

Los talleres se instalarán para sustituir a los rincones de juego cuando los niños ya no tengan interés o cuando hayan madurado, ya que taller significa “trabajo” pero no necesariamente trabajo manual como el que se da en los rincones.

Utilizar las técnicas del taller en el aula de Educación Infantil es un método psicopedagógico operativo y eficaz porque, además de tomar como punto de partida los intereses intelectuales de los propios alumnos, proporciona a éstos conocimientos que, más adelante, pueden ayudarles a resolver situaciones conflictivas de la vida cotidiana.

La forma de desarrollar estos aprendizajes en los alumnos de Educación Infantil es trabajar con actividades de carácter global, ya que da excelentes resultados. A corto, medio o largo plazo, ejercicios como éste u otros parecidos a él, permiten al niño construir esquemas conceptuales cada vez más específicos y complejos, enriqueciendo de esta manera su desarrollo cognitivo, y por tanto, su madurez personal.

Los talleres pueden organizarse en pequeños espacios alrededor de la clase, separados entre sí por casilleros o pequeños muebles.

Podemos considerar como talleres más importantes en esta etapa educativa, los siguientes:

TALLER DE PINTURA

Este es un taller basado en la experimentación y descubrimiento, que combina el desarrollo integral del niño con la adquisición de diversas habilidades artísticas. Las clases fomentarán la expresión y la libertad en el trabajo, siendo el educador un agente orientador, motivador y un colaborador técnico.

En la sección de los pequeños, mediante el material se crean situaciones que hacen que los niños tomen conciencia del espacio y aprendan a organizarse en él.

En el nivel de 3 años, podríamos distinguir las siguientes etapas:

• En la primera etapa la mano es lo más importante, ya que es el primer instrumento para trazar líneas. Por lo cual en esta etapa se realiza un ejercicio sensorial y de motricidad específica que lleva al niño al descubrimiento del material y sus posibilidades. Lo más conveniente es que los niños experimenten el tiempo necesario con numerosos materiales, para que así descubran sus problemas y las posibles soluciones.

• En la segunda etapa se introducen los pinceles, todos ellos con mango largo. Es indispensable una experimentación personal del material por parte del niño en diferentes y numerosas situaciones. Este taller también contribuye a que los niños se socialicen con actividades como un gran mural que entre todos deben completar.

• En tercera etapa los niños utilizan técnicas más variadas y que requieren un mayor nivel de precisión, como e bastoncillo, la pluma de ave, etc.

• Las creaciones son más variadas, los niños ya mezclan colores y aparece el “monigote” que representa al papá, a la mamá o al propio niño.

El nivel de 4 años también puede ser dividido en etapas:

• En la primera etapa las producciones mejoran, ya que se enriquecen con las comparaciones, los trabajos colectivos, etc. Los niños comprenden porque algunos colores desaparecen cuando se pintan otros sobre ellos y tienen en cuenta los fondos.

• En la segunda etapa, las creaciones se diversifican y enriquecen. Los niños son ya capaces de llevar a cabo verdaderos proyectos, por lo que necesitan adquirir nuevas técnicas. Se les introduce en las técnicas pictóricas, son capaces de decorar diferentes objetos con la pintura y de preparar ellos solos los colores del taller.

Por último veremos la sección de los mayores, en la que distinguimos tres etapas:

-En la primera etapa los niños son ya capaces de repartirse el trabajo y proyectar mentalmente lo que desean conseguir. El dominio gráfico conseguido con anterioridad les conduce a buscar una complejidad que se desarrolla de manera espontánea. Y todo lo que han aprendido en las etapas anteriores se perfecciona en esta.

-En la segunda etapa los maestros proponen nuevos materiales y técnicas que permitan enriquecer las creaciones. Los dibujos son mucho más elaborados, por lo que reclaman nuevos materiales. En esta etapa es muy importante la precisión, pero también la realización de trabajos de forma colectiva.

-Finalmente en la tercera etapa se trabaja para que los niños progresen hacia la autonomía. En esta etapa el trabajo ya se ha convertido en un hábito, por lo que será necesario elegir la situación más adecuada para poner en práctica el proyecto, definir el tamaño de las hojas que se utilizarán, y los materiales necesarios.

 TALLER DE LOS MUÑECOS

Este taller desempeña un papel importante desde la sección de los pequeños hasta la de los mayores.

En la sección de los pequeños, los niños mecen a las muñecas, acarician a los animales de felpa, juegan a las comiditas, etc. Jugar a las comiditas favorece la comunicación, y así además se les implanta la noción de orden (colocando los frascos), de cronología (la sábana se pone antes que la manta), el criterio de selección, etc.

El taller de los muñecos les infunde seguridad, ya que lo asocian con la vida cotidiana y juegan a imitar a los padres y madres.

Además está muy relacionado con la vida de la clase: si los niños tienen sed beben en los vasos de la cocina, si uno cumple años se utilizan los platos, si las sábanas de las camas están sucias se lavan, etc.

En la sección de los medianos sigue estando la posibilidad de hacer juegos libres, pero se realizarán también actividades más estructuradas que se llevarán a cabo fuera del taller de los muñecos.

La decoración del dormitorio dará lugar a un taller de costura, un tablero que hay que tapizar propiciará el inicio de un trabajo sobre los colores, del taller de grafismo, etc.

En esta sección empiezan a equipar de manera más racional: se preguntan por la mejor forma de ordenar el armario, de guardar los ingredientes para luego encontrarlos, preparan un fichero con las recetas de cocina, etc.

Por último, en la sección de los mayores el taller de los muñecos adquiere una connotación negativa, ya que piensan que es para los pequeños. También suele ser utilizada mientras los pequeños esperan para poder entrar en otro taller. Sin embargo hay mayores que la necesitan y deben tenerla a su disposición, aunque cuando vayan dominando otras actividades, la abandonarán.

TALLER CIENTÍFICO

Es taller completa la formación de los niños en matemáticas, ya que estimula su curiosidad y favorece la observación, la experimentación, etc. También desarrolla en los niños desarrollen el pensamiento lógico, y les permite adquirir la idea de ley y la noción de proceso.

 Los materiales empleados en este taller serán la balanza, agua, juegos educativos (encaje de piezas, rompecabezas), apilamientos y mosaicos, enhebrados, cartas, loterías, dados, etc. Estos materiales deben ser renovados constantemente de acuerdo con las adquisiciones de los niños y sus nuevas necesidades.

TALLER DE MODELADO

Este taller tiene que estar cerca de un grifo y debe disponer de delantales, manguitos de protección, un plástico que se extenderá en la mesa entre varios niños y toda clase de utensilios para inspirar y enriquecer las creaciones. El barro se guardará en plástico muy bien cerrado para conservar la humedad.

La maestra también les aportará técnicas para que se enriquezcan las creaciones. Se pretende que los niños se den cuenta por sí mismos de que se necesitan nuevos talleres o de que hay que completar los existentes.

Poco a poco las mesas que están en el centro de la clase irán desapareciendo, de manera que las zonas de juego se irán sustituyendo por el taller de grafismos y de escritura, el taller de lectura y el de matemáticas.

TALLER LÓGICO-MATEMÁTICO

Es el rincón del supermercado el que introduce el taller de matemáticas. En este taller se introducen: imágenes que hay que organizar; material educativo comercial; juegos 5 de cartas, dominós, dados; sellos de goma y tampones de tinta; ejercicios individuales de distinta dificultad; pequeños cuadernos editados que interesan a los niños; etc.

TALLER DE ESCRITURA Y GRAFÍSMOS

Se introducirá a través del taller de dibujo y de pintura. Se colocará en un sitio bien iluminado y dispondrá de mesas alineadas, pizarras bajas, papel en blanco, rayado, cuadriculado, etc. Se trabajará con modelos de cenefa que se los niños deben reproducir y que se colocaran en un cuaderno para que los niños las utilicen, las enriquezcan, se inspiren en ellas, etc.

Los niños tendrán a su disposición juegos de simetría, de estructuración del plano, de posición, de identificación, etc. Se pretende así que los niños se ejerciten, desarrollen los músculos de la mano, su coordinación visomotriz y su atención.

La profesora también les propondrá juegos para ayudarles a adquirir los gestos de la escritura, como una tablita claveteada que permita efectuar con la ayuda de un hilo o un cordoncillo, los movimientos de la mano tratando de dominar la forma de los signos.

TALLER DE MANUALIDADES

El Taller de Manualidades proporciona a los más pequeños una serie de recursos que enriquecen sus posibilidades de comunicación. Por otro lado, favorece las relaciones sociales de los niños mediante las interacciones en el seno del grupo, provocando la participación, el protagonismo, el trabajo en equipo y la búsqueda de intereses comunes.

TALLER DE MÚSICA

La música desempeña un papel de gran importancia en el proceso de aprendizaje del niño de educación infantil. Es esencial que desde el primer contacto con la música el niño sienta y perciba que es él quien la hace. Con la música debemos intentar atraer al niño para que aprenda a escucharla, conocerla y respetarla. Las actividades musicales producen muchos beneficios como: aumentar las habilidades de escucha, la concentración, desarrollar la imaginación, potenciar la creatividad, etc.

TALLER DE BIBLIOTECA

Los también tienen que descansar, y para ello tendrán el rincón de la biblioteca, que debe ser acogedor y ofrecer libros de cuentos e imágenes que los niños leerán y aprenderán a respetar. Allí la maestra les leerá cuentos.

A continuación se presentara un vídeo, con respecto a la metodología de los talleres.

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RINCONES LÚDICOS

Los rincones lúdicos son una estrategia pedagógica que corresponde a la exigencia de integrar las actividades de aprendizaje a las necesidades básicas del niño o dicho de otra forma, es un intento de mejorar las condiciones que hace posible la participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos.- estos son sectores o espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades lúdicas, investigaciones, interactúan entre sí desarrollando su inteligencia y creatividad. Se emplea así una metodología activa que permite al niño ser el constructor de su propio aprendizaje. De esta manera el aula infantil se divide por sectores de trabajo o de juego, donde el niño o grupos de niños exploran, descubren cada sector empleando su propio razonamiento siendo guiados por la profesora o de manera autónoma.

¿Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula?

Organizar y destinar los rincones o sectores de aula, estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.

Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje, la duración de las actividades dependerá de la edad el niño, puede ser 20 a 45 min.

Existen diferentes tipos de rincones lúdicos y entre ellos están:

Rincón de música.

La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades tempranas debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo,sensorial, del habla y motriz. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

En el momento de programar las actividades de aprendizaje del rincón hay que buscar propuestas que no sean ruidosas, con el fin de no perturbar el funcionamiento del resto de rincones de la clase.

Rincón de biblioteca

La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos como a maestros, de motivación para investigar, buscar, informarse, en definitiva, de aquello que interese. Es, además, un centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista, puede y debe haber otros materiales.

Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado, etc. Debe estar ordenado, tanto el mobiliario como los libros; decorado, para lo que se pueden utilizar los propios trabajos de nuestros alumnos y alumnas (dibujos sobre personajes de los cuentos, móviles con personajes de libros.

 

Equipamiento:

Los materiales y recursos estarán a la vista y al alcance de los niños y niñas debidamente ordenados y etiquetados para que sepamos dónde encontrar cada material. La ordenación del material podrá ser totalmente libre o atendiendo a un criterio de clasificación, por géneros o temas, lo que nos permitirá una rápida localización a la hora de la utilización didáctica.

Rincón de construcción

Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la oportunidad de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.

El espacio de este rincón debe tener suelo de material cálido, o situarlo también en la alfombra, para que los niños realicen sus construcciones.

Rincón de juego simbólico

Podemos definir el juego simbólico como el juego de “fingir” situaciones, elementos y personajes como si estuvieran presentes, siendo un proceso básico e imprescindible para garantizar un correcto desarrollo social y cognitivo.

A través del juego simbólico el niño se siente libre para actuar como quiere: es él quien escoge el tema del juego, el personaje que va a representar, etc.

El rincón del juego simbólico consiste, pues, en darles un espacio donde es válido vivir situaciones a las que no se atreven en la vida cotidiana.

Es un espacio donde, en definitiva, puede reconstruir la realidad.

Rincón de la expresión plástica

En este rincón el niño irá descubriendo paulatinamente y mediante los materiales que le ofrezcamos que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas, etc.

La creación es siempre algo muy personal. El adulto no ha de intervenir proponiendo modelos concretos o corrigiéndose los, no ha de sugerir qué debe hacer.

El poder de imaginación del niño es grande y por lo tanto él solo ha de escoger. El niño tiene que manipular libremente el material.

Rincón lógico matemático

El objetivo principal de este rincón es el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas a través de la manipulación de los objetos y el establecimiento del mayor número de relaciones entre ellos.

Rincón de arte

El Rincón de Arte: Acercar al niño y la niña a estímulos sensoriales es conectar sus sentidos con el auto-conocimiento y valoración. El Rincón de Arte es un espacio motivador que ofrece a niños y niñas recursos que les permiten interpretar su mundo interno y externo.

A continuación se presentara un vídeo, donde explica algunas actividades que se pueden realizar.

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